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PROYECTOS ESTRUCTURALES
Los aprendizajes básicos (competencias estructurales) de la propuesta educativa Rosarista |
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De acuerdo con la propuesta Tomasina, el concepto de formación integral se constituye como objeto de la Educabilidad, vislumbrándose como uno de los principales desafíos que debe asumir la escuela, que implica: una educación con un aprendizaje para toda la vida, una formación que desarrolle capacidades y competencias para que la persona pueda insertarse en el medio histórico cultural que la rodea y de la que hace parte, y una formación que le permita comprender su responsabilidad frente a las problemáticas sociales y humanas.
Con perspectivas al logro de su misión, la propuesta del Colegio del Rosario de Santo Domingo pretende definir como objeto de la educabilidad, cinco aprendizajes que se consideran como básicos y fundamentales para el logro de la formación integral de sus estudiantes. Aprendizajes que se constituyen como los pilares de la propuesta educativa, que están fundamentados en los 7 principios educativos de la Filosofía Congregacional y que convocan al trabajo colectivo, integrado e interdisciplinar de las diferentes gestiones institucionales.
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De ahí que el Colegio del Rosario de Santo Domingo ofrece en su currículo de innovación cinco proyectos estructurales que responden a cinco grandes aprendizajes con los que se busca alcanzar el objetivo de formación: “Aprender a pensar para ser libres responsablemente, amar, dar sentido a la vida y trascender”: |
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- Aprendo a Pensar y a Aprender para fortalecer el desarrollo de las habilidades del pensamiento, propiciar el desarrollo de la inteligencia y formar las competencias cognitivas básicas.
- Aprendo a Comunicarme para el fortalecimiento de la competencia comunicativa de las estudiantes en la lengua castellana, desde el desarrollo efectivo de las habilidades para leer, hablar, escribir y escuchar. Aprender a comunicarse es la base de la autoafirmación personal y grupal. La autoafirmación se puede definir como el reconocimiento que le dan los otros a la forma personal de ver, de sentir, de interpretar el mundo. Todo acto de comunicación (verbal, gestual, escrito, etc.), busca transmitir un sentido, una forma de ver el mundo, que se espera, sea reconocida por los otros.
- Aprendo a Ser y a Convivir para fortalecer la adecuada estructuración de la personalidad (capacidad de autoestima y autoconocimiento), acompañar el proceso de maduración personal, fomentar el desarrollo de las habilidades sociales necesarias para una convivencia armónica (competencia social) y aplicar los valores y las actitudes para lograr una participación ciudadana responsable (competencia ciudadana)”.
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- Aprendo a Crecer y a Decidir el cual busca brindar herramientas a las estudiantes Rosaristas para la construcción de su proyecto de vida personal. Como su nombre lo indica, es un aprendizaje básico que busca orientar a las estudiantes hacia la búsqueda de sentido y proyección de su vida futura, desde los primeros grados escolares.
- Aprender a Trascender Espiritualmente para animar y acompañar el proceso de formación de la identidad cristiana católica y la visión pastoral propia del Colegio.
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Hay dos caminos para analizar el movimiento humano de auto trascendencia: Que el hombre va hacia Dios “llamado” por Él desde la creación, y que el hombre avanza más allá de sí mismo hasta Dios movido por la conciencia que le expresa un alguien que “es más que su vida”. La vida personal es sinónimo de vida espiritual. El hombre espiritual es el que está en el mundo, pero al mismo tiempo lo sobre pasa. En este sentido la vida espiritual de la persona, no lo saca del mundo, lo compromete más con él.
La articulación y relación entre los principios educativos de la Congregación (filosofía institucional), las dimensiones del perfil de la estudiante Rosarista (modelo antropológico) y los Aprendizajes Básicos (fundamento pedagógico), pueden reflejarse en el siguiente cuadro:
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Objetivo de Formación del CRSD. |
Principios educativos en los que se fundamenta |
Dimensión del perfil Rosarista |
Proyectos estructurales del CRSD |
Programa que desarrolla |
Grados a los que está dirigido |
Aprender a pensar |
1, 2, 3, 4,
5,
6, y 7 |
Cognoscitiva |
Aprendo a pensar y a aprender |
Bright Star: Un currículo cognitivo para niños |
Pre-escolar |
Pienso: Programa integral para el desarrollo de la inteligencia |
Primero a quinto |
Lógica y Aristóteles |
Noveno |
Desarrollo de habilidades pensamiento: Margarita de Sánchez y otros |
Básica y Media |
Para ser libre responsablemente |
1, 2, 3, 4,
5,
6, y 7 |
Comunicativa |
Aprendo a comunicarme |
Estrategias para la lectura comprensiva y la efectiva producción de textos |
Jardín a undécimo |
Plan Lector en ingles:
“A HUGE HUG… A SHORT STORY |
Jardín a octavo |
Amar |
1, 2, 3, 4, 5,
6 y 7 |
Sicológica, Social y Biológica |
Aprendo a Ser persona y a Convivir |
DESDI: Desarrollo emocional y social dirigido |
Pre-escolar y básica primaria |
Aprendo a ser |
Sexto a undécimo |
Dar sentido a la vida |
1, 2, 3, 4, 5,
6 y 7 |
Espiritual Trascendente, Inserción Sociolaboral y Sicológica |
Aprendo a crecer y a decidir |
Programa: Proyecto de vida |
Jardín a undécimo |
Tu futuro profesional |
Noveno a undécimo |
Y trascender |
1, 2, 3, 4, 5,
6 y 7 |
Espiritual Trascendente |
Aprendo a trascender espiritualmente |
Proyecto de pastoral educativa Rosarista |
Jardín a undécimo |
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Los proyectos pedagógicos estructurales son unas actividades dentro del plan de estudios, que de manera planificada y complementaria al trabajo de las áreas, contribuyen al desarrollo y a la formación de las dimensiones humanas definidas y concretadas en el perfil de estudiante que desea formar la institución.
Los Proyectos Estructurales son propuestas pedagógicas de trabajo interdisciplinario que buscan contribuir a la formación integral de las estudiantes Rosaristas, haciendo énfasis en determinadas capacidades y dimensiones humanas, abordando los aprendizajes que la propuesta educativa considera como básicos. Se desarrollan paralelamente con el diseño curricular de base y buscan aportar elementos para optimizar el aprendizaje, la formación y el desempeño de las estudiantes. |
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