Proyectos Curriculares y Estructurales

LA ESTRUCTURA DEL DISEÑO CURRICULAR
DEL P.E.R.

Nuestra propuesta de organización curricular
para orientar la formación integral de las estudiantes
en el Colegio del Rosario de Santo Domingo

El Proyecto Educativo Rosarista (PER) basado en la Ley General de Educación y en los principios educativos de la Congregación de Dominicas de Santa Catalina de Sena, plantea como misión institucional “Animar con el espíritu del Evangelio, desde el Carisma Dominicano, la formación integral de personas  con un proyecto de opción por la vida, desde una gestión de calidas”, es decir,  una educación integradora de la personalidad, una educación social comprometida con la construcción del mundo y una educación abierta a lo trascendente.

Para cumplir la Misión que le es propia, la Educación Rosarista representa su estructura de diseño curricular en la gráfica.

Desde esta perspectiva, la educación Rosarista  fundamentada en la filosofía Dominicana y en la visión filosófica de Santo Tomás de Aquino supone para la labor pedagógica dos compromisos a desarrollar: La enseñabilidad y la educabilidad. 

La Enseñabilidad se refiere a la función histórica de la escuela de enseñar, compartir y construir los conocimientos propios de la ciencia y de la cultura con las estudiantes, es decir, enfocarse en el desarrollo de unos contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales que la sociedad ha definido como los pertinentes a ser aprendidos (estándares).

Dicha función constituye lo que en las teorías modernas (teorías de diseño educativo) se conoce como DISEÑO CURRICULAR DE BASE, o sea, el conjunto de proyectos curriculares  que se desarrollan con la lógica disciplinar desde cada una de las áreas fundamentales, obligatorias y optativas definidas por la Ley 115 de 1994 y que se articulan en los llamados Planes de formación.

Por otra parte, La Educabilidad se refiere a la nueva función de la escuela de generar estrategias complementarias para propiciar la formación integral de las estudiantes, es decir, la de hacerse responsable del desarrollo humano integral mediante el despliegue de todas las potencialidades, contribuyendo a la concreción del perfil de mujer que se quiere formar.

Esta función constituye el DISEÑO CURRICULAR DE INNOVACIÓN, comprendido como el valor educativo agregado de la institución que le genera identidad en el contexto y que mediante el desarrollo de Proyectos Estructurales, permite incidir con propuestas concretas en la formación integral de las capacidades y dimensiones humanas.

EL CONCEPTO DE INTEGRALIDAD DE LA PROPUESTA EDUCATIVA ROSARISTA:
Las dimensiones educables del ser o perfil antropológico Rosarista desde el carisma Dominicano

Para Santo Tomás de Aquino, la educación es el medio a través del cual  se busca el perfeccionamiento de las potencialidades con las que cuenta el hombre (capacidades), con el fin de alcanzar la virtud o máximo estado de evolución de dichas potencialidades convertidas en acto (Competencia).

Santo Tomás plantea tres dimensiones o potencialidades en su concepción de hombre:  la razón, la voluntad y la acción, las cuales al interrelacionarse de forma consecuente, constituyen la denominada Integralidad (o virtud, como la expresión de las potencialidades perfeccionadas).

En el Perfil de Estudiante Rosarista que se busca desde el P.E.R. se establecen  siete dimensiones en el modelo antropológico : La dimensión  espiritual - trascendente , la dimensión cognoscitiva, la dimensión psicoafectiva, la dimensión Social, la dimensión biológica, la dimensión comunicativa y la dimensión proyectiva o de inserción sociolaboral. Cada una de ellas permite  definir los diferentes aspectos a tener en cuenta tanto en la formación, como en los aspectos a evaluar; así mismo, proveen el marco de referencia desde el cual  se asume la caracterización de los diferentes tipos y niveles de desarrollo que establece la propuesta educativa, desde los cuales se plantean las metas a alcanzar en términos de capacidades y competencias.