Modelo Pedagógico y de Aprendizaje

MODELO DE APRENDIZAJE

Es una explicación hipotética de la forma como aprende un ser humano, por lo tanto responde al cuestionamiento del CÓMO en el proceso pedagógico.  Podría afirmarse que es el eje central del Modelo Pedagógico ya que define por un lado el papel del profesor, la forma y los criterios con los que debe abordarse el saber en los diferentes grados y así mismo define la forma como se evaluarán los procesos de formación del estudiante.

De esta forma, se abordan diferentes constructos de la Psicología cognitiva para explicar las implicaciones epistemológicas de la noción de competencia y su respectiva traducción en el campo de la pedagogía.

La idea central se sitúa en la perspectiva de búsqueda de la virtualidad de los conceptos y principios de las diferentes teorías, para facilitar la comprensión de  los procesos de aprendizaje y para apoyar conjuntamente, el diseño, el desarrollo y la evaluación de la intervención educativa.

Por lo tanto, replantea el objeto de estudio de la práctica pedagógica, centrándose en la reflexión sobre el aprendizaje, es decir, sobre la forma como el hombre adquiere sentido y significado de su realidad, del medio que lo rodea y de los procesos que de él dependen.

Abordar la noción de competencia, desde las premisas de la psicología cognitiva, implica concebir el aprendizaje como:

• Un proceso que siempre se orienta hacia un objetivo, es decir, que siempre tiene metas fijas y definidas en términos del desarrollo y de la transformación del individuo.
• Un proceso a través del cual se incorpora nueva información al conocimiento ya adquirido, es decir, en la reconstrucción del imaginario y de la forma como se concibe la realidad.
• Un proceso a través del cual se organiza la información, es decir, que implica jerarquización de los estímulos de acuerdo con el nivel de complejidad de la estructura cerebral responsable o partícipe en la construcción del conocimiento.
• Un proceso desde el cual se adquiere un repertorio de estrategias para operar con el conocimiento, es decir, para aplicarlo a  diferentes situaciones, o a la resolución de necesidades o problemas.
• Un proceso que se realiza en fases; no es lineal.  El aprendizaje sigue una secuencia en espiral, en orden de complejidad, de habilidades o procesos simples a los superiores.
• Un proceso que influye en el desarrollo global del individuo; el aprendizaje no se agota en aspectos académicos, sino trasciende a las diferentes dimensiones de la personalidad y actuación humana.

ESTRUCTURA DE UNA CAPACIDAD-COMPETENCIA

La noción de Competencia es una categoría pensada desde la formación de los sujetos en diferentes dimensiones de su desarrollo.  Está referida básicamente a potencialidades y capacidades.  Por lo tanto, las competencias se deben definir en términos de las “capacidades con que un sujeto cuenta para....”.

En términos evaluativos, las competencias o más bien el nivel de desarrollo de las mismas, sólo se visualiza a través de desempeños, de acciones, sea en la dimensión cognoscitiva, axiológica, biológica, comunicativa, etc.  Esta parece ser una de las características básicas de la noción de competencia: El estar referidas a una situación de desempeño, de acción específica.

En términos generales, puede afirmarse que una competencia está formada por 3 niveles de competencia: el interpretativo, el argumentativo y el propositivo; y a su vez, cada nivel de competencia está formado por desempeños.

La explicación secuencial a través de la cual se describe la definición y estructura de una capacidad/competencia es:

• Las capacidades son susceptibles de actualizarse en competencias.  Son el potencial de partida que posee cada alumno y que es necesario estimular, desarrollar y actualizar, para convertirlo en Competencias.  Cuando este desarrollo se busque desde el marco curricular, hablaremos de Competencia Curricular.  La competencia curricular hacer referencia al desarrollo de las capacidades a través de los componentes del currículo.
   
• Cuando hablamos de capacidad, estamos haciendo referencia a poder ser, a suficiencia para algo…; cuando nos referimos a Competencia, queremos decir idoneidad, apto para, experto en.  El desarrollo de las capacidades convierte a éstas en Competencias. 
   
• La relación entre capacidad y competencia se representa en la siguiente gráfica

• La última conceptualización de  Nickerson, Perkins y Smith (Aspectos de la competencia intelectual: la expresión de la capacidad de la  inteligencia humana.  Cambridge, 2002) define una capacidad se define como el conjunto  o repertorio de estrategias con las que cuenta un individuo para resolver una necesidad o una situación que se le presenta en su medio circundante  y que le permiten una practica autónoma, reflexiva y efectiva.
• La estructura conceptual de una capacidad hacia una competencia se representa mediante la gráfica
• La estructura curricular de una capacidad  para efectos de planeación y evaluación se representa en la gráfica
• Las fases en las cuales se desarrolla una capacidad/competencia son:
  
  Fases del desarrollo de una capacidad en el proceso enseñanza aprendizaje:
   
• Entrada: Preproductiva selectiva
• Elaboración: primera producción - integración
• Salida: Respuesta